( 0)
Het surplusmodel voor Begaafdheidsprofiel-5:
| IV Intelectueel Vermogen |
 |
MW Motiviatie-Werkhouding |
| CV Creërend (denk)Vermogen |
SE Sociaal-Emotioneel |
|
|
SR
School-Resultaten |
|
De disharmonisch begaafde of intelligente leerling: motivatie/werkhouding én sociaal-emotioneel functioneren
|
|
Het Surplus-model onderscheidt twee belangrijke begaafdheidsfactoren:
|
Daarnaast kent het model twee dominante persoonsfactoren:
|
|
De intelligente leerling beschikt over een sterk intellectueel vermogen, maar valt niet echt op in het creërend denkvermogen. De begaafde leerling kenmerkt zich door zowel een sterk intellectueel vermogen als een opvallend ontwikkeld creërend denkvermogen. |
De intelligente of begaafde leerling noemen we een disharmonisch functionerend kind als het zich op één of beide persoonsfactoren onvoldoende positief manifesteert. Bij het type leerling waar het hier om gaat, ligt het accent op beide factoren: motivatie/werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. |
De schoolresultaten zijn door het dis-harmonisch profiel
niet altijd in overeenstemming met hetgeen van de leerling mag worden verwacht. |
|
|
Leren is een feest, maar ik zit helemaal vast, help me! |
|
| Surplus onderscheidt vijf begaafdheidsprofielen voor de aanpak van de begeleiding van begaafde en intelligente kinderen. In de uitgave ’Begaafdheid in Beweging’ wordt een zogeheten ‘Blauwdruk’ voor de aanpak per profiel beschreven. Naast deze blauwdrukken geven wegwijzers een verdere invulling van mogelijke aanpakken voor leerkrachten en /of ouders. De wegwijzers maken deel uit van het digitaal abonnement. | |
